unidad 2 ambitos de intervencion de la pscopedadagogia

 ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA

 

 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y FRACASO ESCOLAR

                                                                                                                       

Atención a la diversidad:

 

La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que más se alejan de lo habitual. Frente a una visión que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnostico y una atención por parte de profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atención educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad.

Hay que tener presente, a este respecto, que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio recogido en la Constitución y que, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad.

 

Es responsabilidad de las diferentes administraciones equiparar oportunidades, es decir, ofrecer los recursos necesarios para que todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales, étnicas o cualquier otra, logre el desarrollo integral de todas sus potencialidades y forme parte de esta sociedad en continua transformación. Meter párrafo currículo sobre interculturalidad).

 

Por tanto, entendemos la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

 

Hay que tener en cuenta no sólo las actuaciones programadas desde el Centro Escolar; sino, la influencia del entorno en que se mueve el alumnado. Esto lleva también a buscar el apoyo de otros sectores próximos con los que trabajar de manera coordinada y planificada. En esta línea, el contexto más próximo e influyente es el familiar, con el que es preciso establecer líneas de actuación confluentes, a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. Hoy es muy necesario tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en una misma aula y la complejidad de relaciones que estos modelos entrañan.

 

 

Este enfoque apela a la auténtica profesionalidad del docente, a una alta motivación y a una formación continuada en temas relacionados, no con cualquier enfoque de la educación, sino con una educación funcional, con la educación para la vida 

 

 

Fracaso escolar:

 

Hablamos de fracaso cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico.

 

Dado que el único criterio para evaluar el éxito o el fracaso de los niños, son las calificaciones, el fracaso se traduce en suspensos, que por supuesto suelen ser masivos y hacer que los padres ya no sepan qué hacer con ese niño o ese joven.

No vamos a hablar de uno o dos suspensos en alguna evaluación, que pueden ser absolutamente normales y superables, sino de esos otros niños cuyas calificaciones son negativas al finalizar el curso escolar. Para delimitar aún más el campo del que estamos hablando, podríamos referirnos a aquellos alumnos que hayan acabado el curso con más de dos asignaturas pendientes, que es cuando en principio repetirán curso, lo que evidentemente sería una medida del fracaso escolar, aunque en niveles prácticos y hasta la ley de calidad, debido a la coordinación entre los padres y los profesores, a veces se iba pasando a los niños de curso, y así se aplazaban los conceptos de fracaso escolar hasta la finalización de cada ciclo de primaria o secundaria que no pudieran superar, situación que en la actualidad, se ha reformado.

Las causas que pueden originar un fracaso escolar. Las más reseñables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Funciones del psicopedagogo:

El psicopedagogo se desenvuelve en diversos ámbitos los cuales se mencionan enseguida:

Educación

Las autoridades educativas le proponen abocarse en el marco de la transformación educativa al fracaso escolar y la deserción escolar, que afectan seriamente la educación actual. El profesional se caracteriza por:

* ser gestor de aprendizajes constructivos en alumnos, escuela y comunidad con intervenciones individuales y grupales.

* Estar preparado para integrar acciones y estrategias en los proyectos de la escuela y la comunidad.

* Comprender el aprendizaje como fenómeno global, complejo y dinámico, fruto de esfuerzos cooperativos.

* Rescatar y capitalizar los aporte de los alumnos, docentes de todos los niveles y modalidades del Sistema y comunidad, que favorecen un ir haciendo con el otro y no por el otro o para el otro.

*Integración de alumnos con necesidades educativas especiales.

Trabaja en

* Asesoramiento a autoridades e instituciones.

* Gabinetes Técnicos Interdisciplinarios en todos los niveles y modalidades, tanto oficiales como privadas.

* Realización de detección temprana de alumnos talentosos y otros con necesidades educativas especiales.

*Realización de diagnóstico, pronóstico, seguimiento y tratamiento psicopedagógico, fundamentalmente en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

* Orientación metodológica.

* Prevención y asesoramiento a padres y docentes.

* Orientación educacional.

* Orientación vocacional - ocupacional.

* Tutoría.

* Ejerce nuevos roles en educación especial.

 

Salud

Está integrado en leyes provinciales y en el Plan Médico, que obliga a incluir sus prestaciones en todas las Obras Sociales y la Ley de Prestaciones para Discapacitados.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD:

· Formación en servicio del personal hospitalario (actualización, reorientación, residencias): Se colabora en la planificación, preparación, seguimiento y asesoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.

· Programas de educación comunitaria: Control y seguimiento del niño sano, educación familiar, educación sexual, educación alimentaria, prevención de patologías (adicciones a sustancias, violencia y maltrato, integración de “lo distinto”), etc.

PROGRAMAS DE SALUD PARA LA EDUCACIÓN:

El gobierno debe  disponer de establecimientos de Educación Especial para sujetos con algunas discapacidades.

Además se integran personas con Necesidades Educativas Especiales en las escuelas comunes.

DESDE EL HOSPITAL Y LOS CENTROS DE SALUD, LAS OBRAS SOCIALES Y CONSULTORIOS PARTICULARES:

· Diagnóstico y tratamiento específico de las necesidades educativas especiales.

· Diagnóstico, orientación y tratamiento del proceso de aprendizaje del paciente neurológico, genético, psiquiátrico, geronte, etc.

· Estimulación temprana.

· Rehabilitación de las posibilidades de aprendizaje después de cambios relacionados con enfermedades, accidentes.

· Detección y derivación de patologías de aprendizaje al sistema educativo y a otros servicios de salud.

· Orientación y colaboración con la escuela hospitalaria, común y especial.

· Orientación vocacional y ocupacional. Enfoque especial ante secuelas de enfermedades y accidentes.

· Detección y acciones interdisciplinarias ante situaciones de violencia y maltrato, trastornos de la alimentación, adicciones a sustancias.

· Atención y educación de la madre adolescente.

· Otros.

Acción Social

Es un profesional comprometido con la transformación de los conocimientos, la afirmación de los valores que propician la convivencia y la justicia promoviendo la formación de individuos solidarios en lo social, participativos y tolerantes en lo político, productivos en lo económico, respetuosos de los derechos humanos y conscientes del valor de la naturaleza.

Busca una educación de calidad, exigente según las posibilidades de cada uno, que prepara para la vida.

Exige ser honesto, constructor de la paz, tener responsabilidad y dedicación al trabajo.

PROTECCIÓN AL MENOR:

 Se trabaja en prevención, detección y rehabilitación de niños y adolescentes en riesgo social.

DESARROLLO COMUNITARIO: Se actúa en equipos interdisciplinarios para la protección de la familia, la maternidad, los discapacitados, la niñez, juventud y ancianidad.

Jurídico

En los Juzgados de las provincias y Juzgado Federal se realizan peritajes psicopedagógicos, asesorándose al juez sobre temas específicos.

También se actúa en Juzgados de Menores.

Investigación

Si bien los presupuestos dedicados específicamente a esta área son escasos, el Licenciado en Psicopedagogía está preparado para la misma y sus producciones se difunden en Congresos, Jornadas y Seminarios regionales, nacionales e internacionales.

Además el Psicopedagogo encara su tarea como un proceso de investigación – acción y va documentando su experiencia para compartirla y difundirla.

Colabora con los docentes cuando desean realizar investigación educativa.

Empresa

Algunas acciones en el área son:

· Estudiar las capacidades que requiere un puesto de trabajo.

· Formular un perfil cognitivo y de habilidades y destrezas.

· Seleccionar personal.

· Colaborar en la capacitación, perfeccionamiento y reorientación laboral.

Incorporar personal idóneo con alguna discapacidad.

Municipal

Se participa en las acciones de centros culturales, centros de cuidados infantiles, centros deportivos y recreativos, comedores infantiles.

 

unidad I: introduccion a la pscopedagogia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

 

DEFINICIÓN Y OBJETIVOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA

 

La intervención psicopedagógica en nuestro país es poco conocida por no decir poco utilizada. Las instituciones educativas públicas y privadas mayormente, han cobijado a especialistas como educadores especiales, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, para el abordaje de aquellos niños que en comparación operativa con los niños de su misma edad y nivel académico, presentan un rendimiento diferente, ya sea superior o inferior a la media. Este abordaje no es otro que el establecimiento de una evaluación e intervención que pueden tornarse fragmentadas por la mirada de las diferentes disciplinas. Normalmente esta posición hacia el estudiante en general es de carácter remedial, de apoyo, de acompañamiento, etc. Lo típico no es un abordaje propositivo (tanto en el docente como en el alumno) de una serie de potencialidades que de ser abordadas, eliminarían diferencias y dificultades en el proceso académico; lo común es la tendencia a maximizar la diferencia y a trabajar de forma individualista con cada alumno.

Lo anterior se aleja realmente del foco principal que propone la psicopedagogía: el fortalecimiento de las competencias, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales; esto, abogando específicamente por los diferentes principios que le dan sustento a este tipo de intervención (posteriormente en este artículo se abordarán). El niño en el mundo, en general se encuentra en situación de riesgo y describir las situaciones o establecer esta clarificación, en ocasiones se puede convertir en algo tautológico. La mayoría de los niños con bajo rendimiento, no tienen posibilidad de acceder fácilmente a procesos de acompañamiento especializados, por un equipo de apoyo, lo que hace que se presenten deserciones escolares, bajos procesos de estabilidad en el aprendizaje, incremento de trastornos comportamentales y de aprendizaje.

La acción psicopedagógica está dirigida a la orientación en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza, educación compensatoria, prevención de conductas disruptivas, habilidades para la vida, etc. y organización - evaluación de acciones administrativas. Por tal motivo, la acción psicopedagógica está directamente vinculada con el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos.

La labor profesional de la psicopedagogía no sólo se desarrolla en el contexto educativo escolar, sino que incluye ámbitos familiares, empresariales, centros de educación de adultos, centros de formación y capacitación, asociaciones laborales y comunitarias, centros recreativos y medios de comunicación

 

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA

 

En la historia de la educación francesa identificamos un momento que podría explicrnos porque la psicopedagogía, en sus inicios, estuvo conformada por la psicología y filosofía, y cómo fue, paulatinamente desapareciendo del punto nacional. Remontándose a 1833, época en que existían unos cursos puntuales, denominados “science de l’ education”, cuya identidad era apenas un esbozo de algunas prácticas universitarias; ellos estuvieron vinculados más a una necesidad obligada que a un interés puramente académico nacional.

 

Los aportes de Piaget, Wallon de los trabajos surgieron algunas metas progresistas. El objeto del debate se centraría en la complejidad del hecho educativo. Mialaret, por ejemplo, entendería en sus primeros años de academia que lo funcional de la educación era el hecho. Lo cual significaba observar el campo de la educación como algo complejo que no puede ser objeto de estudio de una sola ciencia. Por otro lado, la presencia de la sociología impondría una forma de ver y algunos argumentos extraídos del campo de lo social para explicar el objeto de la educación de otro modo. Se trataba más de comprender la relación con el sujeto y no con el niño y su inteligencia; el aprendizaje más como un hecho social complejo y menos como un asunto ligado exclusivamente con las  operaciones intelectuales. Esto no significaba que el niño o la niña dejaran de ser preocupación de los especialistas. Se trataba, por el contrario, de expandir la actividad de comprensión más allá del intelecto de la mente, del mismo modo la escuela estaba poseída por la actividad y la aplicación de técnicas de medición y menos por otros objetos como la autonomía, el poder o el deseo. A la par, los profesores eran formadores en la destreza de enseñar, lo cual suponía una “formación” en capacidades y dominios más que actitudes y prácticas.

Los aportes de Piaget, Wallon y de los trabajos que impulsaron algunos especialistas como Mialaret, Vial, Debesse, Fraise, Oleron, Chateau, así como la lectura tardía de la obra de Vygotsky se constituirán, desde la primera mitad del siglo XX, en el factor teórico y el horizonte de trabajo de la psicopedagogía.

 

CONCEPTOS BÁSICOS EN PSICOPEDAGOGÍA

 

El campo de la psicopedagogía, es muy amplio, tan sólo se puede saber al observar que conjuga a la psicología y a la pedagogía, por lo tanto sus conceptos básicos se desprenden de estas, pero además de lo resultante de la unión de ellas (es decir, ya no tratándolas individualmente, sino en comunión, es decir la psicopedagogía).

Veamos pues, algunos de los conceptos básicos para la materia:

 

Proceso de Enseñanza Aprendizaje: Como sabemos, definir este proceso depende desde el punto de vista teórico del que se trate, ya que por ejemplo; el conductismo lo considera diferente al cognoscitivismo, sin embargo, de manera general y a manera de recordatorio podemos decir que “Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.

 

Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.

Aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que se quiere enseñar o aprender (elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios).

Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales (contexto).

 

Consejo psicopedagógico: Es una ayuda directa ya sea de carácter grupal como individual, es un término con falta de claridad conceptual, ya que algunas personas lo consideran como un asesoramiento, además existen diversas clases de consejo, en este apartado, únicamente nos enfocaremos en el consejo psicopedagógico.

Se denomina consejo/asesoría psicopedagógico en sentido estricto, a la aplicación del conocimiento psicopedagógico a la práctica del asesoramiento directo a un sujeto, a un grupo de sujetos primario o asociativo, a una organización o a una comunidad.

Tanto los orientadores psicopedagógicos como los psicoterapeutas de los más diversos enfoquen coinciden en la descripción del núcleo del proceso del asesoramiento/consejo en términos de relción entre el asesor y el cliente. La relación será eficaz en la medida en que logre establecer la auténtica comunicación, en la que el cliente aprenda a relacionarse de modo satisfactorio.

Las condiciones “necesarias y suficientes” para que la ayuda sea eficaz son las siguientes:

 

1.    Actitud del asesor que facilitan la relación de ayuda.

2.    Actitudes del asesor que ayudan al esclarecimiento de la acción a seguir.

3.    Percepción de lo que el cliente tiene de ayuda.

4.    Auto-exploración del cliente.

 

La mayoría de los autores dos fases en la relación de ayuda: una de auto-exploración y la otra dirigida a la acción. La primera es de carácter descendiente o de interiorización, y la segunda es la ascendente o de direccionalidad constructiva. Durante la primera, el cliente se auto-explora y comprende, mientras que en la segunda se establece la acción constructiva que lleve e la solución del problema o la adquisición de una competencia formativa o el logro de una fase de desarrollo personal.

 

Afectos

En resumen, nuestro conocimiento del afecto nos permite señalar algunas características claras:

 

- El afecto es algo que fluye entre las personas, algo que se da y se recibe.

- Proporcionar afecto es algo que requiere esfuerzo

- El afecto es algo esencial para la especie humana, en especial en la niñez y en la enfermedad.

Pero ahora nos queda por decir qué es ese algo al que llamamos afecto y que tiene, entre otras, las propiedades que hemos visto.

 

Emociones:

Las emociones son experiencias muy complejas y para expresarlas utilizamos una gran variedad de términos, además de gestos y actitudes.

 

Relación profesor-alumno: La relación que debe existir entre el alumno y el profesor debe incitar a la buena comunicación. Esta comunicación es realmente distinta entre los diferentes grados escolares por los que atraviesa el alumno. Pareciera que en los niveles más altos, digamos, secundaria, preparatoria y hacia arriba, los alumnos comenzaran a tomar riendas y a querer participar dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta comunicación si bien debiera ser parecida siempre, tiene sus diferencias, aunque tanto el alumno de primaria como el de universidad tienen el mismo derecho de opinar y estar abiertos a sus profesores.

 

Motivación: Los psicólogos definen la motivación como la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta, la fuerza que está detrás de nuestra ansia de alcanzar u obtener “algo”, una meta.

Para alcanzar una meta, las personas han de tener suficiente activación y energía, un objetivo claro y la capacidad y disposición de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta.

 

Tutoría: Es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se lleva a cabo de manera periódica y sistemática.

 

Obtiene los siguientes beneficios en el proceso educativo:

 

•Incrementa su rendimiento académico.

•Desarrolla hábitos, habilidades y adquiere valores.

•Contribuye en la solución de problemas escolares y administrativos.

•Reduce la posibilidad de deserción.

 

Intervención: La intervención psicopedagógica ha recibido diversas denominaciones: intervención psicoeducativa, pedagógica, psicológica, y sin que haya un total consenso, hay una referencia más común a lo psicopedagógico.